学困生转化措施(学困生转化措施及方法记录)

时间:2021-11-15 13:42:09   作者:郏嘉禧

如何转化英语学困生的课题研究的立项申报?如何转化英语学困生的课题

??为此,可以从以下几个方面着手: (1)加大辅导力度。初中英语学困生普遍基础差且缺乏自信,教师应该很好的利用课余时间或周末时间给予辅导,了解他们尚未掌握的语法或知识点。让学困生感到教师是他们坚强的后盾。看似简单却充满关爱的帮助能让学困生感受到教师细腻的人文关怀,促使学困生的潜能得到充分的发挥,这无疑给学困生无穷的信心和动力,进而形成坚强的学习毅力,增强克服困难的勇气和信心,不放弃学习英语,而且要长久地坚持下去。

学困生转化措施

浅谈如何转化初中历史课程学困生

??一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化,首先,教师的观念要转变,偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏,以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的朽木,把学困生打入另册。有的长期歧视、冷落,上课从来不提问,表扬从来没有份;有的隔离、孤立他们,明令不许其他学生与其搭讪,把座位调到教室的最后排;有的进行惩罚(罚作业、罚打扫卫生)、体罚;有的对他们横挑鼻子竖挑眼,小题大做,刁难他们,以赶出班级而后快。

班主任该如何做好学困生的转化

一、创设愉悦的氛围,激发学困生的学习兴趣

愉悦是一种积极的学习状态,它能使学生保持良好的学习兴趣,激发智力活动,巩固所学的知识。因此,作为班主任,我在教学的过程中,创设情境,利用愉悦的氛围来感染学生,激发学困生的兴趣。如:课堂上,充分利用直观教具、学具,尽量让学生眼看、耳听、动手、动口、动脑,多种感官协同活动。这样,就容易把一些抽象的教学知识变为学生自身的感受呈现出来,使学困生经过努力,也能掌握新知。同时,在课堂教学中,我力争多给学困生展示自我的机会,为他们打造表现自我的平台,使学困生感到自己也是被重视的,被关注的,并感受到师生之间和谐的情感交流和融洽的合作气氛,从而产生愉悦的心情,不再厌学,而是乐学,对学习充满乐趣。

二 、爱是开启学生心灵的金钥匙一个好教师

,只有热爱自己的事业,热爱学生,才能关心学生,尊重学生。所以,爱——是做好班级工作的基础,尊重学生,又是实施素质教育的前提。在全面实施素质教育的今天,教育质量是教育的生命线。就整个班级来说,学生存在着优秀、及格、不及格的现象。作为老师应对他们一视同仁,绝不能忽视学困生的转化,否则,素质教育中的“面向每一个学生”就是一句空话,就不能真正得到落实。优等生固然可以培养,那么,学困生呢?放弃吗?绝不能,而应该给予他们更多的关怀与温暖,用伟大的师爱耐心地不懈地去改变他们。

用爱来滋润学困生的心田是相当重要的!我在实际的教学工作中,极其注重这一点,总是以师爱的魅力来影响、教育学生,树立“转变一个学困生和培养一个优等生同样重要、同样光荣”的思想,对学困生不强制、不伤害、更不放弃。作为班主任,这样就难免与“最棘手”的学生打交道,但我坚持的原则是:要让学困生讲话,给动力不给压力,把培养和保护学困生的自尊心看作是尊重学困生人格的核心,让每个学困生都“抬起头来走路”。通过实践,我得出了:只有热爱学生的教师,尤其是热爱学困生的教师,才能体察学生的需要;只有尊重学困生的教师,才能了解学困生心理发展的特点和规律。 只有做到了这两点,才能走进学困生的心灵,塑造学困生的心灵。所以,爱才是开启学困生心灵的金钥匙。

三、 体验成功的喜悦,增强学困生学习的自信心。

“授人以鱼,不如教人以渔”。一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意念和力量。对学困生而言,尽量减少学困生学习中的挫折感,对于他们的“闪光点”要及时给予表扬或鼓励,多说一些“相信你一定能行!”“你一定能做对!”“真棒!”“你进步多了!”等鼓励性的话;在课堂提问中,做到层次化,学困生答对了,给予肯定、表扬;答错了,耐心引导,扶上一把, 让学困生感到也有成功之时;在批改作业时,看到错误,不打“错号”,而是先打一个“斜线”,个别辅导改正后,再打“对号”,多写“有进步”、“有提高”等批语,增强学困生的自信心,激发他们前进的热情,引导他们看到自己的进步,燃起他们自信的火种,使学困生在学习中走出困境,昂首阔步。

总之,对于学困生,只有反复抓,抓反复,常抓不懈,充分发挥班主任的教育作用,并以优等生带动学困生,形成互帮互学的氛围,才能使他们共同进步,使他们健康快乐地成长。

也许您也喜欢下面的内容:没有相关范文一、要深究成“困”的原因

“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源,从源头挖起,病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触,仔细、深入地触及其内心深处,感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通,多站在未成年人的角度想一想,本着理解的原则,摸清其犯错误的原因和动机。同时,想办法接触他的同学和朋友,从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系,采用通电话、写信、约会、家访等形式,更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料,就能针对不同类型的“学困生”,采取不同的转化策略及手段。

二、要讲究解“困”的方法

无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生,我们都要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献给他们,并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系,多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们,并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们,让他们真正乐于接受你的教育,主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法,并树立起学习的信心,逐步提高其思想素质和学业成绩。

对“思想素质”不够好的学生,我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓,并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断,对这种学生大可不必大发雷霆,更不能罚站、扫地、跑圈等,因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害,极有可能不接受,反而会顶撞,所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励,应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈,动之以情、晓之以理。其实人都怕繁,对于个别学困生,在时间允许的情况下,我们可以经常“缠”着他,与他谈话,有朝一日他感到繁时,或者是他被我们的真诚所感动,他就会干脆安下心来认真读书,省得老师成天找自己麻烦。这样一个学困生就得到了一定的转化。对部分“学困生”,我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物,多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告;要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导,使他们知道那些事情可做,那些不可做;懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人,从而形成大局、集体观念,改变自私利己的行为;要使他们记住:只有做一个正直的公民,助人为乐,作风正派,才能得到别人的尊重。同时采用家长与学校联合教育的方式,让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响,并控制这类学生的人际交往。对行为习惯不好的学生,要注意规范教育,让他们养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为,要让学生明白:人战胜不了惰性,就被惰性战胜,鼓励其挑战自我;对精力过剩自制力差,上课说话做小动作的学生,要在班内为其设定客观的约束,如调整座次,

课堂上重点提问等,还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。这样,“金石”就会悄然开启,“顽石”也会慢慢溶化。

对“学习成绩”不够好的学生,要培养其学习兴趣,激发其学习动力。兴趣是人的一种心理现象,在非智力结构中,兴趣是一个最活跃,最现实的构成要素,对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在教学上,要给学困生制定合理、科学的学习计划,明确目标,端正态度,改进方法,提高效率,注意养成良好的学习习惯,也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助,同时,我们做老师的要多给他们开“小灶”,选取不同的教育场所,运用灵活的教育方式,采用多种教育手段。在教学过程中要做到:第一,在备课时认真考虑学困生,精心设计适合学困生的教学内容和教法;第二,在课堂上把学困生放在优先的位置上,做到优先提问,优先发言;第三,在教学过程中,重点教会学困生思维方法;第四,辅导时多留意他们,鼓励他们去发现问题、解决问题;第五,批改作业时,尽量运用面批面改的方式,发现错误时要帮助他们找出其差距,分析其原因,并耐心细致地给他们补充养料;第六,评价时把学困生放在重点位置上,激励他们上进,增强信心。总之,要让他们真正学懂某个知识点,尝到些许甜头,从而产生学习欲望,主动迎接新的挑战。

三、要巩固解“困”的成果

学生经过一段时间的说服教育,情理感化后,思想上会出现一定的波动,有的会强烈的反思自己的思想行为,反思自己的学习方法、技巧等,行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕,从而放弃努力,如果老师忽视了严格的管理,放松了对学生的要求,各个方面的不良表现可能又会出现,因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念,但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的思想品质、行为习惯,需要一定的检查和督促措施:建立班级督查制度,由专人负责,发现问题,及时提醒、督促或向老师反映,对有反复的同学要罚写说明书,让其反思;对不再犯错,表现良好的学生,适当奖励,以强化转化效果。但奖罚要适度,让学生体会到老师既爱护自己,又期望自己彻底改好的良苦用心,从而从情感上说服自己,行动上努力克制自己,久而久之,不良思想逐步淡化,直至消失。同时,老师应和家长经常联系,相互交流情况,还要协调家长和学生的关系,让家长协助做好督促强化转变的工作。这样,一段时间后,学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情,其人格和性格、学习习惯就会回到正常发展的轨道。

俗话说:“只要功夫深,铁杵磨成针。”只要我们做出长期的、不懈的努力,就一定能够取得“学困生”转化工作的彻底胜利。

学困生转化措施

小学学困生的转化有哪些策略?

?尊重、关怀、信任是学困生转化的关键1、尊重学困生,促进他们转化

2、关怀学困生,帮助他们转化

3、相信学困生,激励他们转化

教师的爱应该是一种广博而宏大的爱,是面向全体学生的爱,是学生在最困惑最无助的时候能够用自己的心、自己的感觉品味出真诚的爱。我们每一个善解人意的微笑,一个鼓励,一个表扬,会像一股甜甜的清泉,会流入学困生的心田,成为打开他们心智的钥匙。要学会经常对学困生说“你行!你是好样的!”这样不仅仅是学困生成长道路的心门,也会改写一个学困生今后的人生。学习教育从家庭入手,和家长做好沟通。让家长帮助教育小学生对学习有兴趣与否与这个老师有很大关系,首先是要建立师生间的课堂师生、课下朋友的关系;其次,要从内心的了解这个学生,知道其学习有困难的原因,到时候任何困难都迎刃而解了;再就是鼓励了,让她(他)对待学习自信,让他(她)知道老师在学习方面也很看好他(她)!首先,要先接纳他(她》,再试着改变他对待学业的态度;二是了解他知识的困惑点在哪,把“那点”的知识基础帮他夯实。三是要有耐心,因为他容易反复;四是适时的肯定鼓励。----班门弄斧了我认为主要是感化教育为主,抓住他们的优点,多鼓励;再则就是多沟通,了解他们的内心想法,提高兴趣。

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